跟读时说对了，
平时还是说不清，怎么办？

01 / 为什么表现不同

“说对了”还要看是在什么条件下

听着示范说一个词，和自己组织一句话，任务并不相同。ASHA 将语音障碍干预概括为建立目标发音、向更复杂表达泛化、保持并逐渐自动化几个环节。因此，一次跟读结果不能完整反映孩子在聊天中的使用情况。[1]

02 / 今天怎么观察

围绕同一个目标，记下三个变化

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   需要多少帮助

   是在听过示范后说对，还是没有示范也能说出来？记录实际需要的提示，便于判断下一步该怎样帮助孩子。

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   换到哪里就变难

   同一个目标音，放在不同词语、短句中，表现可能不同。围绕已有练习安排观察，记下具体词句；难度怎样增加，与指导人员一起确认。[1]

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   日常有没有自然出现

   聊天、讲故事时，留意目标发音是否出现。把自然说出的例子记下来，也记录仍然困难的地方，让复盘包含练习与生活两种表现。